Teaching phonics and phonemic awareness in English beginning reading. California: Sage Publications.ĭaud, B., & Salamah, U. Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (2nd ed.). Educational Technology & Society, 13 (2), 13-24. Exploring the possibility of using humanoid robots as instructional tools for teaching a second language in primary school. Journal of Special Education Technology, 31 (1), 14-25. Using an iPad App to improve phonological awareness skills in young English-Language Learners with disabilities. Child Development Perspectives, 5(1), 15–21. Promoting language and literacy in young dual language learners: Research, practiceand policy. Journal of Special Education Technology, 1-12. The effectiveness of using a content acquisition Podcast to teach phonological awareness, phonemic awareness, and phonics to preservice special education teachers. New York: The Guilford Press.Ĭarlisle, A. Early Childhood Researc Quarterly, 1-17.īarone, D.M (2011). The cognitive development of young dual language learners: A critical review.
London: Paul Chapman Publishing.īarac, R., Bialystok, E., Castro, D. Using phonics to teach reading and spelling. Developing literacy in second-language learners: Report of the National Literacy Panel on Language-minority Children and Youth. Cambridge: First MIT Press.Īugust, D., & Shanahan, T. Beginning to read : Thinking and learning about print. Kata Kunci: Metode Fonik, Membaca Permulaan Bahasa Inggris, Anak Usia DiniĪdams, M.
Simpulan dari penelitian ini adalah implementasi metode fonik banyak membantu guru untuk memperkenalkan konsep bunyi huruf yang merupakan pondasi awal dalam pembelajaran membaca permulaan Bahasa Inggris.
Pembelajaran melalui metode fonik dapat dikolaborasikan dengan bermain dan bercerita agar suasana pembelajaran menjadi lebih menyenangkan bagi anak. Selain itu, guru-guru percaya bahwa implementasi metode fonik dalam pembelajaran membaca permulaan Bahasa Inggris untuk anak usia dini sudah sesuai karena tahapan pembelajarannya dimulai dari pengenalan bunyi huruf, pengenalan simbol huruf, hingga penggabungan bunyi huruf. Kemudian, kendala yang dirasakan oleh guru adalah keterbatasan waktu dan perbedaan kemapuan anak. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa tahapan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan anak. Analisis tematik digunakan dalam penelitian ini terhadap data wawancara, catatan observasi, dan studi dokumentasi. Penelitian ini mencoba untuk menganalisis tahapan pembelajaran dan kendala yang dihadapi guru dalam pengimplementasian metode fonik.
Studi kasus dilakukan di I Can Read, sebuah lembaga bimbingan belajar Bahasa Inggris di Kota Bandung. Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi mengenai implementasi metode fonik dalam pembelajaran membaca permulaan Bahasa Inggris untuk anak usia dini.
0 kommentar(er)
